edtechinnovationhubمنذ 12 ي
تشير المناقشات في دبلن إلى ارتفاع استخدام الذكاء الاصطناعي بين المراهقين والتركيز المتزايد على السلامة ومحو الأمية والتصميم الملائم للعمر. مصدر الصورة: Allison Fine Mishkin جمعت قمة Google Growing Up in the Digital Age في دبلن بين صانعي السياسات والباحثين وقادة المنتجات لدراسة كيفية تصميم أنظمة الذكاء الاصطناعي للمستخدمين الأصغر سنًا، مع تسارع اعتماد المراهقين لها وتطور التوقعات حول السلامة والتعلم. ركز الحدث، الذي استضافه مركز هندسة السلامة التابع لشركة Google، على كيفية دمج أدوات الذكاء الاصطناعي بالفعل في حياة الشباب وما يعنيه ذلك بالنسبة للتعليم ومحو الأمية الرقمية وتصميم المنتجات عبر النظام البيئي لتكنولوجيا التعليم. معدل التبني المرتفع يقابله تفاوت في معرفة القراءة والكتابة. خلال المناقشات، برز موضوع واحد. الشباب لا ينتظرون التوجيه بشأن الذكاء الاصطناعي. إنهم يستخدمونه بالفعل، غالبًا كجزء من التعلم والإبداع اليومي. اشترك في النشرة الإخبارية لـ ETIH وقم بالتسجيل باستخدام عنوان بريدك الإلكتروني لتلقي الأخبار والتحديثات. الاسم الأول والاسم الأخير وعنوان البريد الإلكتروني الاشتراك نحن نحترم خصوصيتك ولن نمرر عنوان بريدك الإلكتروني إلى أطراف ثالثة. ومع ذلك، سنرسل لك أحيانًا رسائل ترويجية نيابة عن معلنينا. شكرًا لك! قالت أليسون فاين ميشكين، من سياسة منتجات سلامة الطفل ورفاهيته في OpenAI، في منشور على LinkedIn إن "المراهقين لا يناقشون ما إذا كان الذكاء الاصطناعي "شيئًا". إنهم يستخدمونه بالفعل. معدل التبني مرتفع للغاية والمراهقين هم مستخدمون مهمون للأداة". وأشارت إلى أنه في حين أن العديد من المستخدمين الشباب يرون أن الذكاء الاصطناعي أداة للإبداع، إلا أن المخاوف لا تزال قائمة بشأن الاعتماد المفرط. وسلط أحد المشاركين الضوء على المخاطر بشكل مباشر، قائلا: "الاعتماد على الذكاء الاصطناعي يمكن أن يعرقل عملية التعلم الخاصة باكتشاف الأشياء بشكل مستقل". وأشار ميشكين إلى وجود فجوة بين الثقة والتفكير النقدي، مضيفًا أن "ما يقرب من 8 من كل 10 مراهقين يعتقدون أن المعلومات عبر الإنترنت جديرة بالثقة، ولكن 55٪ فقط يقولون إنهم يفكرون بنشاط في مدى صحتها". وشددت على الحاجة إلى مناهج أوسع لمحو الأمية، قائلة "نحن بحاجة إلى الاستثمار في المناهج المجتمعية لمحو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي لضمان دمج محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي في مناهج محو الأمية الرقمية الأوسع". السلامة والاستقلالية ومقايضات التصميم كما أبرزت القمة وجهة نظر أكثر دقة للسلامة عبر الإنترنت. وبدلاً من الدعوة إلى فرض قيود شاملة، أشار الشباب والخبراء إلى تدخلات أكثر استهدافاً. ورأى ميشكين أن المشاعر لم تكن "كل شيء مباح"، بل بدلاً من ذلك: "حظر التطبيقات السيئة، وليس جميعها". ويتماشى هذا مع المناقشات الأوسع في هذا الحدث حول الموازنة بين الحماية والاستقلالية. ووصف الشباب نموذجًا يتطور فيه الإشراف بمرور الوقت، مع وجود حواجز حماية أقوى في السنوات الأولى وزيادة الاستقلال مع نموهم. وقد صاغ ديديم أوزكول، كبير الباحثين ومستشار السياسات والأستاذ المشارك الفخري في كلية لندن الجامعية، هذا الأمر على أنه تحدي تصميمي، متسائلاً: "كيف يمكننا تشكيل سلوك GenAI بشكل استباقي لتمكين - وليس فقط حماية - المستخدمين الشباب؟" وقالت إن الشباب بحاجة إلى معاملتهم باعتبارهم مشاركين نشطين في تصميم التكنولوجيا، وليس كمستخدمين سلبيين، وأن الأنظمة يجب أن تأخذ في الاعتبار الاختلافات في العمر والسياق والتنمية. كما سلط أوزكول الضوء على دور التفكير النقدي، مشيرًا إلى أن الذكاء الاصطناعي يجب أن يدعم المستخدمين في تكوين فهمهم الخاص بدلاً من تقديم إجابات ثابتة. تحول الصناعة نحو الضمانات المضمنة استخدمت Google القمة لتوضيح كيفية تعاملها مع تصميم المنتجات للمستخدمين الأصغر سنًا، بما في ذلك الضمانات المضمنة عبر البحث وYouTube وGemini. وصفت ميندي بروكس، نائب الرئيس لإدارة المنتجات في Google، التركيز على الأدوات العملية للعائلات، قائلة: "كيف يمكننا استخدام هذه الوسيلة واستخدامها بطرق قوية ومفيدة للأطفال لمساعدتهم على التعلم ومساعدتهم على النمو والاستكشاف عبر الإنترنت - والقيام بذلك بطريقة آمنة؟" وأشارت إلى ميزات مثل إعدادات الأمان الافتراضية، وأدوات الرقابة الأبوية من خلال Family Link، وأدوات الرفاهية بما في ذلك حدود وقت الشاشة وتذكيرات "أخذ استراحة". وفي الوقت نفسه، أكدت جوجل مبادرة عالمية بقيمة 20 مليون دولار لدعم الرفاهية الرقمية للمراهقين، بما في ذلك تطوير مركز موارد متعدد اللغات ومناهج دراسية تركز على السلوك عبر الإنترنت، واستخدام الذكاء الاصطناعي، والمرونة الرقمية. من الحماية إلى المشاركة كان هناك خيط ثابت عبر الجلسات وهو التحول من حماية المستخدمين الشباب إلى إشراكهم بفعالية في كيفية تشكيل التكنولوجيا. وسلط أوزكول الضوء على الحاجة إلى مناهج منظمة مثل تقييمات الأثر على حقوق الطفل، والتي تقيم كيفية تأثير أنظمة الذكاء الاصطناعي على جوانب مختلفة من حياة الشباب، من الخصوصية إلى التعليم. وقد أوضح ميشكين الآثار المترتبة على المدى الطويل لهذه القرارات، قائلاً: "كل سطر من التعليمات البرمجية هو بمثابة زرع بذرة. وما تزرعه سوف ينمو في قلوب وعقول الناس. ولا يمكن أن تكون السلامة بمثابة مربع اختيار". أما بالنسبة لقطاع تكنولوجيا التعليم، فالاتجاه واضح. لم يعد الذكاء الاصطناعي أحد الاعتبارات المستقبلية في الفصول الدراسية أو بيئات الشباب. لقد تم تضمينه بالفعل. ويتمثل التحدي الآن في كيفية تصميم الأنظمة، وكيفية تنمية المهارات، وكيفية دعم الشباب لاستخدام هذه الأدوات بشكل نقدي وليس بشكل سلبي. جوائز ETIH للابتكار لعام 2026 أصبحت جوائز ETIH للابتكار لعام 2026 مفتوحة الآن وتكرّم مؤسسات تكنولوجيا التعليم التي تقدم تأثيرًا قابلاً للقياس عبر مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر والتعليم العالي والتعلم مدى الحياة. الجوائز مفتوحة للمشاركات من المملكة المتحدة والأمريكتين وعلى المستوى الدولي، مع تقييم الطلبات بناءً على أدلة النتائج والتطبيق في العالم الحقيقي.
